– Эрика, почему вы выбрали обучение в Институте детства НГПУ?
– Институт детства я выбрала, потому что там была специальность «Сурдопедагогика». Она ещё в школе стала мне интересна, и я целенаправленно взяла целевое направление, чтобы поступить именно на неё и дальше сразу работать по профессии. Изначально эта специальность показалась мне просто необычной, но когда я стала читать о ней больше, то поняла, что таких специалистов очень мало, а детей, которым требуется помощь, становится все больше. Решающим моментом стало то, что в нашу школу прислали перечень образовательных программ, на которые велся целевой прием, и среди них была сурдопедагогика. Я восприняла это как знак: поступать нужно сюда!
– Какой предмет для вас оказался самым интересным? – Как раз именно сурдопедагогика. Её вела и ведет прекрасный преподаватель и по совместительству мой научный руководитель – доцент кафедры логопедии и детской речи Людмила Васильевна Большанина. Все предметы, что она вела, были просто чудесными. Еще, к моему большому удивлению, очень интересным оказался предмет «Организация деятельности ПМПК» (психолого-медико-педагогических комиссий): он был одним из последних в нашем учебном плане и сначала казался ужасно скучным, но после раскрылся.
– Кроме пар, чем еще жил университет?
– На первом-втором курсе я активно занималась волонтерством – это была моя основная внеучебная занятость в тот период. Начиная с третьего курса, мой фокус сместился на работу в студенческом профсоюзе Института детства. Сейчас я являюсь его председателем и взаимодействую со студентами по различным вопросам. Параллельно с обучением и работой в профсоюзе я пишу научные статьи, а в последнее время появилось еще одно очень интересное увлечение – я создаю тактильные дидактические книжки для детей с нарушенным слухом. Уже готовы книжки на темы «Весна» и «Осень»: они сделаны из фетра, фоамирана и картона, каждая страница посвящена определенной теме, например, «солнце встает», «белка ест орех». Есть распечатанные подписи на липучках, все можно трогать и двигать. Книги можно адаптировать для любого возраста, я их использую в работе с детьми в возрасте от 2,5 до 6 лет. Основные задачи, которые они помогают решить, это развитие фразовой речи, различение времен года, набор пассивного словаря.
– Вернемся к обучению. Некоторые абитуриенты остерегаются поступать по целевому приему, потому что не хотят загадывать на несколько лет вперед. У вас были опасения разочароваться в профессии и передумать?
– Я не боялась, потому что хотела получить именно эту профессию и сразу после учебы работать по специальности. В конце третьего курса был переломный момент, когда казалось, что я не там, где надо и это не мое. Но вскоре я начала работать в АНО «Счастье слышать» и все изменилось. Сейчас я расцениваю то решение как абсолютно правильное, ведь уже на третьем курсе я устроилась работать по специальности, а после окончания обучения по целевому направлению буду трудоустроена в специальную (коррекционную) школу-интернат № 37, и для меня это не далекая тревожная перспектива, а чёткий план и уверенность в завтрашнем дне.
– Расскажите о своей работе в АНО «Счастье слышать» более подробно. – Сначала я вела общие занятия, а с января работаю конкретно по своей специальности – сурдопедагогом. Мне очень нравится применять полученные знания на практике, и я рада, что уже сейчас могу помогать детям. Когда я вижу первые результаты, как дети стараются и буквально горят в ожидании каждого занятие, это многого стоит.
– Министерство просвещения Российской Федерации объявило 2026 год Годом дошкольного образования. В чем, на ваш взгляд, главная задача сурдопедагога? – В работе с детьми, имеющими нарушения слуха, важна не просто коррекция слуха, а формирование понимания важности речи. Ребенок должен осознать, что речь – это ключ к общению, без которого невозможно существовать в той речевой среде, которая его окружает. Очень важно не упустить сенситивный период развития, чтобы малыш научился не только слышать, но и захотел говорить, поняв, что через речь он может взаимодействовать с миром, выражать свои желания и эмоции. Также критически важна работа с родителями, чтобы закрепить этот навык дома и показать ребенку, что речь нужна ему каждый день и везде.
В целом я считаю работу специалистов, работающих с профилактикой и коррекцией нарушений слуха, очень нужной, ведь около половины случаев приобретённой тугоухости у детей можно было избежать с помощью элементарной профилактики, внимания к «тревожным звоночкам», регулярных проверок слуха у специалиста.
– Чему посвящена ваша выпускная квалификационная работа?
– Развитию фразовой речи у слабослышащих старших дошкольников на индивидуальных занятиях. Я выбрала эту тему, потому что фразовая речь – это основа общения и будущей учебы в школе. У слабослышащих детей ее формирование происходит с большими трудностями: они говорят отдельными словами, «телеграфным стилем», пропускают предлоги и окончания. Традиционные методы здесь часто не работают, поэтому в своей работе я сделала акцент на использовании визуальных опор – пиктограмм, цветовых схем, картинно-графических планов. Они помогают ребенку «увидеть» структуру фразы и компенсируют недостаток слухового восприятия. В результате я разработала и описала систему занятий, которую можно использовать на практике.
– Какие напутственные слова вы можете сказать студентам?
