– Егор, расскажите немного о своем педагогическом пути.
– В моей семье все педагоги, поэтому нет ничего удивительного в том, что я после школы поступил на Факультет психолого-педагогического образования (ФППО) Куйбышевского филиала НГПУ, направление «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», профиль «Русский язык и литература». На протяжении шести лет я получал педагогический опыт в городе Ленске Республики Саха (Якутия) как старший воспитатель педагогического отряда «Стрекоза» ДОБ «Алмаз», окончательно убедило меня в том, что это мое призвание, поэтому я решил продолжить образование в магистратуре. Следующей ступенью стала аспирантура, где под научным руководством проректора НГПУ по научной и международной деятельности Татьяны Александровны Ромм я обучаюсь по направлению «Общая педагогика, история педагогики и образования», параллельно являясь ассистентом кафедры педагогики и психологии родного Куйбышевского филиала НГПУ. Но мое основное место работы – Лицей № 3 города Барабинска, где я веду историю и географию, а также являюсь педагогом дополнительного образования – занимаюсь с детьми историческим средневековым боем и шахматами. Кроме этого, я молодой отец – у меня маленькая дочка. Казалось бы, как тут можно сконцентрироваться на чем-то одном. На самом деле во всех этих видах деятельности по крупицам собираются основные смыслы, которые потом вкладываешь в свое исследование. И в 2027 году я планирую выйти на защиту диссертации.
Самое главное – работа с детьми приносит неповторимые эмоции. Когда проходишь на уроке каждую тему – ты как будто сам открываешь ее заново вместе с детьми и переживаешь эту радость открытия снова и снова.
– Какова тема вашей научной работы?
– Меня интересует создание таких педагогических условий, в которых подростки будут приобщаться к традиционным духовно-нравственным ценностям нашей страны через цифровые технологии. Мы все время изучаем интеграцию цифровых ресурсов в образовательный процесс, говорим о важности, проблемах, возможных рисках, активно изучаем то, как используем эти ресурсы в демонстрации знаний, но мало внимания уделяем тому, как с помощью данных цифровых ресурсов в сетевом пространстве можно формировать те самые условия. По данным ВЦИОМ, дети проводят в среднем 8 – 9 часов в сутки, общаясь друг с другом онлайн. Именно в цифровом пространстве они раскрывают себя, пытаются самореализоваться. Поэтому педагогу необходимо активно вовлекаться в цифровое пространство современного подростка, где формируются его смыслы.Тут надо учитывать и риски: чрезмерное увлечение цифровыми ресурсами может привести как к формированию клипового мышления, так и к отсутствию развития эмоционального и социального интеллекта. Тем не менее, это мощный инструмент, чтобы создать психолого-педагогические условия, в рамках которых ребенок будет приобщаться к традиционным ценностям, получать яркие эмоции и впечатления, которые в дальнейшем сможет осмыслить.
– Как это выглядит на практике?
– Как классный руководитель я взаимодействую с учениками через мессенджер МАХ. Там я предлагаю им не только традиционные опросники, но и другие форматы работы. Например, даю задание изобразить традиционную ценность «коллективизм», как ее представляют дети, с помощью нейросетей. Получается своеобразный конкурс работ, которые потом мы разбираем вместе, обсуждаем, почему ИИ нарисовал именно такое изображение, что надо добавить в промт, чтобы оно стало более точным. Или, например, детям дается задание изобразить Петра I в современной обстановке так, чтобы был выражен его характер. И у обучающихся получается Петр, который сидит на набережной Невы в кожаной куртке с чашкой кофе и держит в руке планшет, где ведет свой личный блог. Или делает селфи с Меншиковым, которое подписывает: «Сегодня мы побили шведов!» В результате дети запоминают то, что требуется, в нескучной форме.
– Еще один вариант – объясняю тему урока с помощью специально подобранной музыкальной дорожки. Вначале детей удивляет такая необычная подача информации, но потом они начинают ее обсуждать, делиться друг с другом – и материал запоминается. Это особенно проявляется на ВПР, когда они слышат задание и сразу вспоминают наши картинки или музыку – и отталкиваясь от них, выстраивают свой ответ. Не забываем, что наше поколение в основном воспринимало информацию на слух – через диалоги с людьми, радио и так далее. Сейчас у детей лучше работает визуальная память – для усвоения информация должна быть «запакована» в яркие, запоминающиеся картинки.
– 2026 год принес вам крупный успех – победу в областном конкурсе профессионального мастерства «Сердце отдаю детям». Расскажите о своих впечатлениях от конкурса.
– Для меня это было дебютное выступление на конкурсах. Мне как раз пригодились занятия по шахматам, которые я веду в лицее. Я подготовил шахматный урок, посвященный Году единства народов России – каждая нарисованная фигура на доске была «одета» нейросетью в костюм одного из народов, проживающих в Новосибирской области. Ученикам требовалось догадаться, почему каждая фигура соотносится именно с данным народом. Активно применял цифровые ресурсы и в следующем конкурсном задании – групповом многоборье, разрабатывая способы решения педагогических задач. В последнем конкурсном испытании «Высшая лига» говорил о перспективах дополнительного образования в целом и миссии педагога. Как раз данную миссию выполняю и на достигнутом останавливаться не намерен!
