Анна Рождественская: «Целевой договор помог мне сделать выбор осознанно»

О том, как устроено целевое обучение изнутри, рассказала выпускница НГПУ 2025 года Анна Рождественская. Она окончила направление подготовки «Специальное (дефектологическое) образование», работает по целевому договору учителем-логопедом в МБОУ «Прогимназия № 1», продолжает обучение в магистратуре НГПУ. В 2025 году Анна стала лучшим выпускником НГПУ от своего подразделения, а также победителем регионального этапа премии «Студент года» по Новосибирской области в номинации «Интеллект года».

— Анна, как вы узнали о возможности целевого обучения и почему выбрали именно этот путь?

— О возможности целевого обучения нам рассказывали ещё в школе. Я всегда знала, что хочу работать с детьми и для детей, но выбрать конкретное направление мне было сложно: помимо практики, я всегда хотела заниматься наукой.

Целевое обучение стало для меня способом справиться с тревожностью перед принятием «жизненно важного выбора». В тот момент я с большим трудом выбирала между университетами и профилями обучения, и целевой договор помог мне сделать этот шаг более осознанно.

— Были ли у вас сомнения или страхи при подписании целевого договора? Что пугало больше всего?

— Я человек тревожный, поэтому, конечно, сомнения были. Но я хорошо подготовилась и знала, что любой типовой договор можно корректировать под конкретное соглашение. Я воспользовалась этой возможностью.

Больше всего мне казалось, что я лишаю себя свободы выбора — точнее, возможности не выбирать профессию сразу после окончания университета. Но оказалось, что четыре-пять лет — это достаточный срок, чтобы при должном старании успеть очароваться профессией, где-то разочароваться, многое переосмыслить и прийти на рабочее место уже со здравым представлением о своей деятельности.

— Что стало самым ценным плюсом целевого обучения, кроме бесплатного образования?

— Я получала поддержку от организации. Система наставничества, которая сегодня реализуется для молодых педагогов в образовательных организациях, в моём случае началась ещё во время обучения в университете.

Педагогика — это сфера, в которой результаты не видны сразу. Я начала работать со своими первыми детьми ещё в годы обучения, по результатам их диагностики писала выпускную квалификационную работу, а теперь вижу, как они растут, и в ближайшие годы смогу проверить свои педагогические предположения на практике.

Нам, педагогам, очень важно сохранять связь с теми детьми, в развитие которых мы вкладываемся. Такая система позволила мне эту связь сохранить. И, конечно, целевое обучение помогло избежать сильных переживаний после завершения бакалавриата, когда нужно впервые устраиваться на работу по профессии.

— Считаете ли вы, что целевой договор помогает профессиональному развитию?

— Не напрямую, но косвенно — да. Целевой договор позволяет избежать импульсивных решений. Профессиональный путь начинает ощущаться как более длинная дистанция, поэтому отдельные неудачи становятся менее болезненными.

Когда ты только начинаешь осваивать профессию, сомневаешься, всё ли делаешь правильно и подходишь ли вообще для этой сферы, такая устойчивость очень важна.

— Как удавалось совмещать учёбу и практику? Были сложности с организацией времени?

— Это было непросто. Дефектология — наука на стыке разных сфер. Наши специалисты могут работать в образовании, здравоохранении и социальной защите. Я искренне хотела системно разобраться в теории дефектологии и во всех её областях, поэтому для меня было важно получить как можно больше разного опыта.

Это очень сильно меня мотивировало. Поэтому я уверена: как бы трудно ни было совмещать теорию, обучение и практику, если есть внутренняя мотивация, всё возможно.

— Как складывались отношения с коллективом на рабочем месте? Отличалось ли отношение к вам как к молодому специалисту?

— Отличалось, и я думаю, что оно не может не отличаться. Молодому специалисту объективно многое приходится делать впервые, даже если во время практики он уже проводил диагностику и коррекционные занятия. Просто теперь на него возложена другая степень ответственности.

У меня замечательные коллеги — когда-то они сами меня учили. Мне очень повезло работать в организации с таким поддерживающим руководством и наставником.

Не буду лукавить: с коллегами, с которыми мы выполняем смежные задачи, пришлось учиться договариваться. Чтобы диалог строился спокойно, очень важно знать свои трудовые обязанности: что именно и в каком объёме ты должен делать.

Обучение — живой процесс, но он всё равно осуществляется по графику. А значит, нужно научиться составлять свой график так, чтобы вписать в него занятия со всеми детьми и при этом не нарушить работу коллег.

— Что бы вы посоветовали абитуриенту, который выбирает между обычным бюджетным и целевым обучением?

— Очень важно осознать специфику выбранного направления и честно ответить себе на вопрос: готовы ли вы работать с детьми? Ещё стоит подумать, что вы хотите успеть за время обучения в университете.

Если у вас есть значимые хобби — спорт, творчество или другая деятельность, — вы, конечно, сможете продолжать ими заниматься во время учёбы. Но иногда это может стать сложностью при выполнении целевых обязательств. Чтобы этого не произошло, нужно вдумчиво обсудить целевой договор с выбранной организацией: например, должны ли вы будете начать работать ещё во время обучения. Также важно заранее изучить будущий учебный план.

Если временных противоречий нет, целевой договор может стать хорошим решением. Если вы уверены, что хотите работать с детьми, но у вас не самые высокие баллы по ЕГЭ, целевое обучение — хороший вариант, который позволит проявить себя.

А вот если вам нравится предметная область, но работу с детьми вы пока слабо представляете, целевой договор лучше не заключать. Здесь важно не торопиться и выбирать честно по отношению к себе.

Дарья Фомина