Готовность ребенка к школе: параметры от ведущего детского психолога

Многие родители считают, что главное для ребенка, который вот-вот пойдет в первый класс, это умение читать, писать и считать. Психологи и педагоги уверены: это не больше, чем хороший бонус. На самом деле, для успешного вхождения в школьную систему важно совсем другое – соответствующая психологическая готовность, что особенно актуально для тех детей, которых родители решили отдать в школу в шесть лет. 

Первый и самый важный параметр психологической готовности ребенка к школе – это наличие сформированной произвольной регуляции поведения, то есть способность соблюдать правила поведения. Если ребенок не может подчиняться школьным нормам, он очень быстро испытает стресс, потому что он будет поступать, как хочет, а вся школа построена на нормах и правилах. Здесь нельзя сразу проявлять злость, или раздражение, или обиду – нужно сдержаться и подумать, как выразить свои эмоции более социально приемлемым способом. Нельзя выкрикивать ответ, а нужно сначала поднять руку и дождаться, когда тебя спросят. Хочется побегать – а сейчас урок и бегать нельзя. Хочется поговорить – а поговорить тоже нельзя. Произвольная регуляция поведения – важнейший, центральный, системообразующий показатель готовности к школе. Ребенок должен уметь слышать учителя и следовать его указаниям – не потому что он боится наказания, а потому что он осознает целесообразность требований и важность ситуации.

Родители могут провести дома простой тест: возьмите лист бумаги, проведите линию и попросите ребенка нарисовать семь бусинок, разноцветных, первая, например, красная, а последняя – синяя. Это инструкция, которую ребенок должен выполнить, а лист и карандаши будут его уводить в детские желания: хочется рисовать, пока все не заполнишь, или хочется все нарисовать одним цветом, или хочется первую сделать не красной, а желтой. Не поправляйте ребенка, а когда он закончит, попросите его оценить, все ли он сделал, как вы сказали. Возможно, вы увидите, что ребенок забыл об инструкции полностью или частично и нарисовал по-другому. Возможно, ребенок посмотрит и скажет, что да, я все сделал правильно, потому что ты сказал мне нарисовать семь бусинок – и я нарисовал семь, а вы скажете «Молодец, но я просил, чтобы первая бусина была красная» – «А я забыл». Сразу представьте, что будет на уроке, когда учитель скажет: «Откройте тетрадку, отступите две клеточки вниз, три клеточки вправо и поставьте точку». 

С помощью этого теста можно увидеть и насколько у ребенка имеются предпосылки к формированию внутренней позиции школьника. Когда вы спрашиваете его, все ли он правильно сделал, вы проверяете его способность находить собственные ошибки, принимать их, исправлять и при этом не расстраиваться, не впадать в детскую эмоцию – слезы, злость, швыряние или разрывание листочка и т.д. 

Еще один важнейший параметр психологической готовности – это умение общаться. Многие считают, что вот тут-то проблем у их ребенка нет, он ведь такой общительный! Однако в излишней общительности и навязчивости тоже нет ничего хорошего. Коммуникативная готовность или умение строить отношения со сверстниками, со взрослыми и с самим собой – вот что является хорошим показателем. Что значит строить отношения со взрослым? Это понимать, что учитель – это не мама и даже не воспитатель, что он обязан ко всем предъявлять одинаковые требования и давать оценку, он не может держать тебя за ручку и всегда быть на твоей стороне, потому что должен быть объективен. Это умение общаться, сказать учителю, если тебя кто-то обидел, умение переспросить учителя, если ты не понял задание или спросить, почему тебе не дали наклеечку или звездочку. 

Умение общаться со сверстниками можно сравнить с командными видами спорта, в которых невозможно стать победителем, если не общаться с товарищами и где-то передавать пас, а не самому забивать гол, где-то вставать на защиту – и так далее. Научиться уважать, признавать, принимать друг друга – мы все разные, но мы в одной команде. В отличие от конкурентно-соревновательного общения, когда каждый хочет быть лучше всех, такое умение общаться называется кооперативно-соревновательным: когда каждый хочет стать лучше, но при этом понимает, что его класс – это его опора, его команда. Очень хороший показатель для родителей – как ребенок относится к победам других детей. Если он всегда злится на победителя, если считает несправедливой победу другого – значит, у него есть проблемы с общением. Мы, кстати, часто видим, что дети могут сочувствовать другому, но радоваться за чужой успех многим сложнее. 
 
Далее поговорим об уровне развитости познавательных процессов: насколько хорошо развита речь, внимание, память, мышление, воображение. Разброс индивидуальных отличий огромен, но есть некоторые нормы-минимум, которые необходимы для освоения образовательной программы. Если у ребенка возникают проблемы не из-за того, что он не хочет, а потому что не справляется его познавательная сфера, нужно своевременно обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию, где обследуют ребенка и заранее – пока он еще не испытал стресс от того, что он хуже всех, что ему не дают звездочек, что его считают отстающим – дадут рекомендации родителям и школе, что очень важно. Если вы понимаете, что вашему ребенку такое обследование нужно, то не тяните с обращением – во-первых, эта услуга предоставляется государством бесплатно, во-вторых, комиссия не ставит медицинский диагноз, а определяет, какие специальные педагогические условия необходимы вашему ребенку – это благо для ребенка. Помните, что сами по себе психологические проблемы не уходят, а с поддержкой специалистов это вполне возможно. 

И последний показатель, о котором хотелось бы сказать, это мотивация. Тут можно сравнить с выражением «Аппетит приходит во время еды»: настоящая любовь к школе появляется только в школе. Поэтому все родители волнуются, каким будет учитель, как он все организует, чтобы не отбить у ребенка желание каждый день рано вставать, идти, сидеть и слушать, читать, писать, подчиняться правилам. Однако не меньшую роль в формировании правильной мотивации играет и семья ребенка. Не нужно запугивать, вроде «Как ты себя плохо ведешь, ну в школе (а позже будет вариант «в армии») тебя научат!», и не нужно сладко обещать «Конечно, ты будешь одни пятерки получать!». Нужно спокойно объяснять, что школа – это как то, что он уже много раз в жизни делал. Не умел ходить – но старался, падал и поднимался, родные его поддерживали – и научился и теперь прекрасно ходит, и бегает, и даже на велосипеде ездит! Нужно объяснить, что ребенок идет в школу учиться, получать важные знания и навыки, общаться с ребятами, делать доклады, решать математические задачи, писать сочинения и многое другое. 

Иногда у ребенка возникает вопрос: зачем решать двадцать примеров, а не один, много писать упражнений, много читать. Скажите ребенку, что его мозг – он как компьютер, в котором, когда его купили, не было программ, и нужно их установить. Нет программ – нет ничего полезного и интересного. В отличие от компьютера, куда программы нужно загружать, мозг человека способен развиваться сам, но только одним способом – постоянно функционируя, а именно принимая и обрабатывая информацию. Поэтому ты решаешь двадцать примеров, чтобы твои мозговые клеточки росли, развивались, были мощными. Поэтому мы оцениваем, хорошо ли было в школе не только тем, что ты узнал что-то новое, но и тем, как ты напрягал свой ум, свой мозг. И если было тяжело – значит, было хорошо, значит, ты установил в свой компьютер новые программы. Расскажите это и еще картинку нарисуйте, как мозг-компьютер получает новые программы и зоны мозга растут и развиваются. 

Иногда родители говорят ребенку, который не хочет идти в школу: «Я тоже не хочу идти на работу, но я должен, вот и ты должен». Это очень плохая мотивация, антимотивация, которая приведет к депрессии. Не лучший вариант – говорить, что вот будешь ты хорошо учиться, окончишь вуз, устроишься на работу, будешь много зарабатывать, купишь себе квартиру, машину и другие приятные вещи. Это слишком отдаленная перспектива, она проигрывает возможности сейчас, вместо выполнения уроков, посидеть с телефоном или побегать по улице, она, возможно, начнет срабатывать только в старших классах. А для младшеклассников нужно искать мотивацию здесь и сейчас. Например, красочно объяснить, что вы не просто в школу идете, а на тренировку мозга. Или сказать, что сегодня в классе будут читать интересный рассказ и попросить ребенка пересказать его вам после уроков. Или сказать: «Сегодня вы будете складывать в столбик – а я уже забыла, как это делается, объяснишь мне, ладно?». Можно сказать, что ты видим, как от спортивных тренировок растут мышцы, а как растет мозг мы не видим, но мы это понимаем, когда у нас получается решать задачи, которые раньше мы решить не могли. Помните, что у школьников эффективно работает именно ситуативная мотивация, отношение родителей («Я буду так тобой гордиться!» (не только отсутствием ошибок в диктанте, но и тем, что ребенок не заплакал от нежелательной оценки, или тем, что в прошлый раз было десять ошибок, а сегодня только девять и т.д.)). Как можно чаще давайте ребенку позитивную поддержку не только его достижений, а – особенно! – его усилий.

Хотелось бы сказать еще о том, что 1 сентября – это праздник для ребенка. Вы должны его поддержать и успокоить, даже если ребенок и не показывает, что ему это необходимо. Не нужно его наряжать, как куклу, в неудобное платье или тесные туфли, постоянно поправлять и одергивать. Не нужно приходить на линейку всей большой семьей (максимум – мама и папа, но не с няней или вообще одному) и приносить огромные букеты. Итак, ребенку должно быть комфортно, он должен чувствовать себя в полной безопасности. Не перегружайте его эмоциями – все обсудить можно потом дома. Можно по дороге в школу рассказать, что будет на линейке, что на первом уроке и что потом вы его встретите и пойдете домой или в кафе. Конечно, в первую неделю нужна очень мощная психологическая поддержка: разговаривайте, выслушивайте, питательно и вкусно кормите, гуляйте, соблюдайте режим. Еще хотелось бы сказать о бережном отношении родителей к учителю: не приходите пообщаться о ребенке на переменах, соблюдайте этику делового общения в чатах и по телефону, всегда говорите об учителе уважительно, не подрывайте его авторитет перед ребенком. 

Если же все очень сложно – ребенок перестал есть, перестал спать, у него постоянно плохое настроение, он упирается и не хочет идти в школу – нужно обратиться к школьному психологу и решить проблему. Иногда, и гораздо чаще это происходит именно с детьми, которым еще не исполнилось семь лет, приходится забирать ребенка и пропускать год. Это сложное решение и это негативный опыт, но иногда сделать это необходимо. 

Данный материал размещен и на дзен-канале «Профессорская онлайн. Новосибирский педагогический», на котором размещаются материалы по педагогике и психологии от экспертов НГПУ.

Юлия Паначук, Алина Кириенко

Поделиться: