Психолого-педагогический класс как пространство профессиональных проб

В мероприятии приняли участие педагоги и руководящий состав МАОУ «Новосибирский городской педагогический лицей имени А.С. Пушкина», представители НГПУ, представители научного центра РАО на базе НГПУ, студенты НГПУ. Модераторы площадки:

·         Перевозкина Ю.М. – доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой практической и специальной психологии, руководитель Научного центра Российской академии образования на базе ФГБОУ ВО «НГПУ»;

·         Филипова С.С. – и.о. директора МАОУ «Новосибирский городской педагогический лицей имени А.С. Пушкина»;

·         Гречухина А.А. – старший преподаватель кафедры практической и специальной психологии НГПУ, научный сотрудник Научного центра РАО на базе НГПУ.

В вступительном слове Юлия Михайловна Перевозкина отметила, что представленная дискуссионная площадка интегрирует научный и практический потенциал в рамках инновационной площадки РАО, функционирующей на базе НГПУ с мая 2025 года. Одним из базовых партнёров выступает Новосибирский городской педагогический лицей им. А.С. Пушкина, также имеющий статус инновационной площадки РАО. Данное взаимодействие обеспечивает реализацию двухуровневой системы наставничества: научного (разработка концептуальных моделей наставничества и диагностического инструментария наставнической деятельности в системе образования под руководством Ю.М. Перевозкиной) и практического в формате «равный-равному» с привлечением студентов-наставников НГПУ.

С докладом «Равный-равному: интерактивные занятия студентов-наставников как инструмент психолого-педагогической ориентации» выступили студенты-наставники психолого-педагогических классов: Шеметнева С.Т. – студентка 5 курса факультета психологии по направлению «Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения несовершеннолетних»; Пигарева К.А. – студентка 1 курса института детства по направлению «Начальное образование и английский язык». В ходе доклада представлен опыт реализации программы психолого-педагогических классов, включающей первоначальный психологический блок (диагностика личностных особенностей, командообразование) и последующее этапное погружение в профессию посредством организации профессиональных проб.

В рамках дискуссии было отмечено, что психолого-педагогический класс целесообразно рассматривать как пространство профессиональных проб, а не только как инструмент целенаправленной подготовки абитуриентов педагогических вузов. Отказ обучающегося от профессии по итогам осознанного знакомства с ней трактуется как легитимный результат профессионального самоопределения. Негативным исходом признаётся ситуация, при которой выпускник покидает образовательную организацию, не получив репрезентативного опыта педагогической деятельности. Критериями результативности выступают: ориентация на актуальный запрос обучающегося, учёт зоны ближайшего развития, построение индивидуальной образовательной траектории и систематическое сопровождение рефлексии. Cреди причин отказа выпускников психолого-педагогических классов от поступления в педагогические вузы выделено отсутствие полноценного погружения во внутреннюю профессиональную среду. Обучающийся воспринимает педагогическую деятельность преимущественно с внешней позиции (со стороны ученика). Формирование устойчивого профессионального интереса фиксируется лишь при включении школьника в активную профессиональную роль (проведение урока, организация мероприятия, решение практической задачи), при этом наставник выступает фасилитатором данного опыта.

В заключительной части мероприятия организована интерактивная сессия, в ходе которой участники были включены в содержательное моделирование занятий с обучающимися психолого-педагогических классов, что позволило апробировать представленные методические подходы в практическом режиме.

Завершающим аккордом встречи стала экскурсия по музею А.С. Пушкина, бережно хранимому в стенах лицея. Здесь, среди экспонатов и подлинных книжных раритетов, участники смогли не только соприкоснуться с жизнью и творчеством великого поэта, но и прочувствовать ту особую атмосферу преемственности, которая связывает пушкинскую эпоху с современным педагогическим поиском. Музейные залы, дышащие историей, стали живым напоминанием о том, что подлинное образование всегда опирается на культурную традицию, а профессия учителя – это не просто передача знаний, но служение высокому гуманитарному идеалу. Этот эмоциональный финал, по единодушному мнению участников, придал профессиональному диалогу особую глубину и человеческое измерение.

Информация предоставлена Ю.М. Перевозкиной