Родители всё чаще стараются как можно раньше записать ребёнка на развивающие занятия: английский, математику, шахматы, подготовку к школе, творческие студии и спортивные секции. Кажется, чем плотнее расписание, тем больше пользы. Однако развитие ребёнка не всегда измеряется количеством кружков и занятий.
Иногда «развивашки» создают у взрослых ощущение активной заботы, но не дают ребёнку главного: времени на самостоятельную игру, движение, живое общение, чтение и собственный интерес.
О том, что действительно помогает дошкольнику развиваться, рассказала кандидат психологических наук, заведующая кафедрой коррекционной педагогики и психологии Института детства НГПУ, подведомственного Минпросвещения России Татьяна Викторовна Волошина.
По словам эксперта, один из ключевых инструментов развития ребёнка был описан ещё Львом Выготским. Это свободная сюжетно-ролевая игра.
«Важно, чтобы игра была именно свободной. То есть ребёнок сам проявляет интерес, сам придумывает сюжет, распределяет роли, меняет правила, пробует разные решения. Развитие происходит не через инструкцию взрослого, а через личный эксперимент ребёнка», – объясняет Татьяна Волошина.
Свободная игра отличается от жёстко организованного занятия. Когда ребёнок строит город из кубиков, играет в больницу, магазин, школу или космическую экспедицию, он не просто «занимает время». В этот момент развиваются воображение, речь, социальные навыки, умение договариваться, пробовать разные сценарии и находить выход из проблемных ситуаций.
Второй важный инструмент: чтение вслух. Причём не только тогда, когда ребёнок уже сам интересуется буквами, а с самого раннего возраста. Совместное чтение помогает формировать словарный запас, развивает эмоциональную сферу, внимание, память и способность понимать абстрактные смыслы.
«Когда взрослый читает ребёнку, происходит не только знакомство с текстом. Ребёнок слышит интонации, учится понимать чувства героев, задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи. Это очень серьёзная работа для мышления», – отмечает психолог.
Не менее важна физическая активность. Бег, лазанье, подвижные игры, прогулки, спорт и свободное движение напрямую связаны с развитием мозга. Ребёнок познаёт мир не только через слова и картинки, но и через тело: движение помогает развитию координации, саморегуляции, внимания и познавательной активности.
По словам Татьяны Волошиной, интеллектуальное развитие нельзя отделять от двигательного. Если ребёнок всё время сидит за экраном или за столом, даже выполняя «полезные» задания, он недополучает важный опыт взаимодействия с пространством, предметами и собственным телом.
Отдельно эксперт обращает внимание на скуку. Родители часто воспринимают её как проблему и стараются немедленно чем-то занять ребёнка. Но именно в моменты, когда готового развлечения нет, у ребёнка появляется пространство для фантазии.
«Скука – это не пустота, а возможность. Когда ребёнку немного скучно, мозг начинает придумывать: во что поиграть, что построить, какую историю сочинить, чем заняться. Постоянная занятость может лишать ребёнка этой внутренней творческой работы», – говорит Татьяна Волошина.
Ещё один важный принцип: не распылять ребёнка на множество поверхностных занятий. Если дошкольник увлёкся динозаврами, роботами, космосом, насекомыми или рисованием, стоит дать ему возможность погрузиться в этот интерес глубже. Пусть он рисует, лепит, смотрит познавательные мультфильмы, задаёт вопросы, собирает модели, придумывает истории.
Такой глубокий интерес помогает ребёнку учиться концентрироваться, исследовать, возвращаться к одной теме, расширять знания и постепенно чувствовать себя в ней «экспертом». Для развития это может быть полезнее, чем несколько кружков в неделю, которые не связаны с личным интересом ребёнка.
Психолог подчёркивает: это не означает, что развивающие занятия не нужны совсем. Они могут быть полезны, если соответствуют возрасту ребёнка, не перегружают его и не заменяют свободную игру, движение, чтение, общение с родителями и право на собственный интерес.
Главная задача взрослых: не заполнить каждую минуту ребёнка «полезной активностью», а создать среду, в которой он может играть, пробовать, спрашивать, ошибаться, двигаться и постепенно узнавать себя.
«Настоящее развитие ребёнка не всегда выглядит как занятие по расписанию. Иногда оно происходит в игре на ковре, в разговоре перед сном, на прогулке, в скуке, из которой рождается новая идея. Важно не только обучать ребёнка, но и оставлять ему пространство для собственного открытия», – резюмирует Татьяна Волошина.
Александр Терентьев
1 июля состоялось вручение дипломов выпускникам бакалавриата и магистратуры Института менеджмента и социальных коммуникаций НГПУ, подведомственного Минпросвещения России.
