Школа без травли: как в России решают проблему буллинга

На фоне этой тревожной статистики в Госдуме готовится законопроект о профилактике буллинга в образовательных организациях. Инициатор документа — председатель комитета по молодежной политике Артём Метелев — предлагает ввести чёткие рамки ответственности как для зачинщиков, так и для тех, кто систематически участвует в травле. Один из обсуждаемых пунктов — возможность изменения формата обучения для агрессоров: вплоть до перевода в специализированные учреждения.

Тем временем в регионах уже предпринимаются шаги к системной профилактике. Педагоги и учёные НГПУ фиксируют усиление буллинга в многонациональных школьных коллективах. Причины — сложность языковой адаптации, культурные барьеры и отсутствие у педагогов инструментов работы с разноязычной аудиторией. В классах с преобладанием детей миграционного происхождения риск травли вырастает в 1,5–2 раза. При этом буллинг может быть направлен как на ребёнка-мигранта, так и от него — на носителей титульной культуры. В обоих случаях речь идёт не о национальности, а о непроработанных механизмах интеграции и групповой адаптации.

Преподаватели НГПУ провели вебинар для сотрудников детских клубов «Преодоление травли: от выявления проблемы до активных действий. Дети-мигранты в буллинг-процессах». Руководители детских клубов, педагоги, психологи из Новосибирска, Барнаула, Омска, Челябинска, Томска, Нижнего Тагила и др. городов получили возможность найти ответы на важные вопросы, связанные с выявлением и преодолением травли, обсудить специфику работы с детьми-мигрантами в роли жертвы, наблюдателя или активного булли. Доценты кафедры социальной психологии и виктимологии Марина Кошенова и Наталья Клепикова рассказали о том, как распознать травлю, об алгоритмах действий педагогов, о ресурсах для оказания помощи, предоставили методические материалы.

Один из акцентов вебинара — отсутствие достоверной статистики. По официальным данным органов образования, обращения по поводу буллинга почти не фиксируются. Однако анонимные опросы школьников, проведённые в ряде образовательных учреждений страны показывают: до 40% учащихся сталкиваются с насилием со стороны сверстников на регулярной основе (по данным мониторинга Центра защиты прав и интересов детей).

Также разрабатываются учебные пособия, кейсы, адаптированные тренинги и повышающие квалификацию курсы для педагогов, особенно работающих в школах с многонациональным составом. Цель — научить педагогов и классных руководителей распознавать латентные формы буллинга и формировать безопасную школьную среду на раннем этапе.

— Сегодня важно не только бороться с последствиями, но и учить всех участников образовательного процесса — детей, педагогов, родителей — распознавать и предупреждать буллинг, — подчёркивает зав.каф. социальной психологии и виктимологии факультета психологии Марина Ивановна Кошенова — Превенция всегда эффективнее репрессии.

— Мы фокусируемся не просто на выявлении фактов буллинга, но и на создании среды, в которой он не сможет укорениться, — объясняет декан факультета психологии НГПУ Ольга Олеговна Андронникова. — Особое внимание уделяется классам с высоким уровнем межкультурных различий. Различие не в том, что "дети мигрантов" — плохие или хорошие, а в том, что именно в многонациональной среде уровень напряжения выше, а механизмы адаптации сложнее.

По мнению экспертов, подобные инициативы могут стать важным звеном в масштабной государственной системе по обеспечению безопасной образовательной среды, эффективного процесса социализации в целом.

— Безопасность ребёнка в школе, в учреждениях дополнительного образования — не просто отсутствие физического насилия, — подчёркивает Ольга Андронникова. — Это атмосфера, в которой каждый чувствует уважение и поддержку. Только в такой среде возможно обучение, воспитание и развитие.

Александр Терентьев